Dialoguer avec les parents des enfants présentant un trouble du langage : initier l’alliance thérapeutique et le partenariat

Intervenant : Paulette ANTHEUNIS, Orthophoniste

Inscription

Contenu :

Les orthophonistes, quel que soit leur mode d’exercice, sont conscients de l’importance du dialogue avec les parents des enfants porteurs d’un trouble du langage afin de construire l’alliance thérapeutique, d’initier et de développer le partenariat parental.

Dès le bilan orthophonique, puis tout au long de la prise en soin pour trouble du langage et jusqu’à la fin de celle-ci, le dialogue sera un outil de choix

pour optimiser le soin. Comme le suggère les RBP de la HAS sur les troubles du langage oral, ce dialogue doit avoir un contenu mais aussi une forme spécifique. Il doit pouvoir s’adapter aux spécificités de chaque parent : niveau de conscience, de compréhension, d’élaboration du trouble, niveau de langage, de vulnérabilité psycho-socio culturelle, d’éloignement vis à vis desreprésentations de l’orthophoniste.

La formation porte uniquement sur le dialogue avec les parents des enfants vivant en contexte monolingue et mono culturel et présentant un trouble du langage.

La formation privilégie volontairement les activités réflexives et expérientielles et engage les stagiaires dans des jeux de rôles leur permettant de s’entraîner à la pratique de dialogue avec les parents d’enfants présentant un trouble du langage.

Objectifs :

– Acquérir ou réactiver des connaissances :

• Les Recommandations de Bonnes Pratiques ( RBP) de la Haute Autorité en Santé (HAS) concernant l’orthophonie dans les troubles spécifiques du
développement du langage oral chez l’enfant de 3 à 6 ans
• Les étapes d’élaboration parentale de la plainte, les freins à l’expression parentale des difficultés de l’enfant, les stratégies de dialogue à éviter et celles à privilégier avec les parents des enfants porteurs d’un trouble du langage afin d’initier l’alliance thérapeutique et le partenariat parental.

– S’entraîner au dialogue avec les parents d’enfants présentant un trouble du langage et vivant en contexte monolingue et mono culturel grâce à l’analyse d’un scénario de dialogue puis à des jeux de rôles sur les thèmes suivants : la plainte, les impacts fonctionnels, les stratégies parentales délétères.

A la fin de la formation le stagiaire sera capable de :

Dialoguer de façon à initier l’alliance thérapeutique et le partenariat parental avec les parents des enfants porteurs d’un trouble du langage et vivant en contexte monolingue et mono culturel sur les thèmes suivants : la plainte, les impacts fonctionnels, les stratégies parentales délétères en respectant les RBP de la HAS.

Durée :

Formation de 14h réparties en 2 jours

Pré-requis :

Orthophonistes ou logopèdes diplômés

Nombre de participants par session :

15

Date et lieu :

les 23 et 24 septembre 2027 à BEAUNE

Tarif :
500 euros (dont 20 euros de frais de dossier offerts aux adhérents FNO : la remise est effective sur le site orthoform lors de l’inscription à la formation).

Dans le cadre d’une prise en charge ANDPC (sous réserve d’acceptation du dossier) : 550 €. Le stagiaire n’avance aucun frais. Un chèque de caution de 275 € est demandé à l’inscription.

Dossiers de financement par le DPC et le FIF-PL en cours.

Modalités d’évaluation :

Afin de valider leur stage, les stagiaires devront remplir en ligne un questionnaire pré-formation, un questionnaire postformation et un questionnaire de satisfaction (questions fermées d’évaluation chiffrée et questions ouvertes pour les remarques et suggestions d’amélioration de la formation).

Démarche pédagogique :

• Support Powerpoint
• Exercices
• Jeux de rôles

Les stagiaires recevront les PDF des diapositives présentées lors de la formation et permettant la prise de notes.

Programme :

Jour 1 :

Matin (9h à 12h30) :

• Acquérir ou réactiver des connaissances RBP HAS

– Les stades d’élaboriation de la plainte et les stratégies orthophoniques.

– Outil de recueil des impacts fonctionnels et adaptation au regard des RBP de la HAS.

– Analyse comparative scénarios de dialogue autour de la plainte et des impacts fonctionnels en termes de stratégies à garder et à éviter au regard des RBP de la HAS.

• Profiter d’une modélisation

– Modélisation d’un dialogue et analyse : “La maîtresse a dit que je devais venir, je compte vraiment sur vous pour l’aider parce que moi je n’y arrive pas”.

Après-midi (13h30 à 17h) :

• S’entrainer à dialoguer autour de la plainte et des impacts fonctionnels : déni, représentations du développement de l’enfant, hypothèses parentales de causalité

– Jeux de rôle : “A la maison il se débrouille bien, il fait ce qu’on lui demande, je pense qu’il est juste un peu timide”. ”C’est un gros paresseux, il ne fait pas d’efforts”.

Jour 2 :

Matin (9h à 12h30) :

• Partager des expériences. Acquérir des connaissances sur les perturbations des interactions parents/enfant secondaires à la pathologie de l’enfant. S’entrainer à dialoguer.

– Les perturbations des interactions parents/enfant

– Jeux de rôles :”J’étais pareil à son âge, on ne veut pas qu’il ait une étiquette…”

– Analyse en termes de stratégies d’un dialogue modélisé par la formatrice autour des stratégies parentales délétères ou inefficaces

– Jeux de rôles : “Moi je l’oblige à répéter”.

Après-midi (13h30 à 17h) :

• S’entrainer au dialogue

– Jeux de rôles : “Ça m’énerve parce que je pense qu’il le fait exprès, qu’il n’a pas envie. Je le punis mais ça ne change rien.”

– Jeux de rôles : “Je fais semblant de ne pas le comprendre, je lui donne ce qu’il veut pour avancer.”

• Conclusion

Projection dans un objectif à court terme d’amélioration des pratiques de dialogue